Plano de aula com jogo (2)

O jogo das preposições

Selecione um texto que contenha preposições.
Remova as preposições e imprima-as em uma folha separada, então corte a folha de modo que cada preposição fique em um único pedaço de papel, ponha todos os recortes em um envelope.
Divida a classe em grupos e dê a cada grupo um envelope.
Diga aos alunos que você vai ler um texto e que sempre que você levantar a sua mão eles devem trazer uma preposição adequada e pô-la sobre sua mesa, a equipe mais rápida ganha a pontuação que deve ser ranqueada no quadro negro.
Ao fim da gincana verifique a ordem as preposições escolhidas por cada um dos grupos participantes e desconte um ponto para cada erro.
Para terminar a atividade leia o texto com as preposições corretas.

Plano de aula com música (1)

PLANO DE AULA (anexo 1)

STEP 1 → WARM-UP: Apresentar slides (anexo 2) contendo figuras com significados opostos de forma a instigar os alunos a pensarem no mundo de palavras com acepções contrárias, em seguida trabalhar a relação da coluna 1 com a coluna 2 também disponível na apresentação Power Point;
STEP 2 → Fazer uma explanação a respeito do conteúdo Passado Simples (Verbos Irregulares) mostrando lista de verbos (anexo 3) de maior ocorrência;
STEP 3 → Ler alguns dos verbos disponíveis na lista em voz alta com a turma;
STEP 4 → Passar o videoclipe da música “On the way home” disponível em: http://videolog.uol.com.br/video.php?id=284585
Obs.: Após fazer o carregamento da aplicação selecionar a opção tela cheia para evitar que os alunos visualizem a letra da música.
STEP 5 → Distribuir material impresso com a letra da música em inglês (anexo 4) com algumas lacunas de forma que os alunos sejam instigados a preenchê-las com o “Passado Simples Irregular” e com os antônimos presentes na música à medida que a ouvem;
STEP 6 → Repetir a execução do videoclipe;
STEP 7 → Promover uma discussão a respeito do tema “Respeito de diferenças entre grupos sociais diferentes” por meio de uma reflexão dos pares de antônimos WRONG/RIGHT e BLACK/WHITE contidos ao longo da música.

ANEXO 1: http://rapidshare.com/files/171946252/_ANEXO_1___Plano_de_aula_com_m_sica.dot.html
ANEXO 2: http://rapidshare.com/files/171947100/_ANEXO_2___Apresenta__o_Ant_nimos.ppt.html
ANEXO 3: http://rapidshare.com/files/171948166/_ANEXO_3__________Lista_de_verbos_Irregulares.pdf.html
ANEXO 4: http://rapidshare.com/files/171948727/_ANEXO_4__________On_The_Way_Home.doc.html

Informática Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa: a procura por autonomia e colaboração

         Dentre os grandes argumentos do século XXI, a facilidade de acesso a informação por meio da Internet é o mais facinante, principalmente se imaginarmos um mundo onde este mesmo acesso possa ser compartilhado de forma democrática e com baixo custo por toda população. Para o professor de Língua Inglesa interessa reunir essas vantagens de forma a propiciar aos alunos experiências únicas, sua meta seria usar seus atrativos (chat e contéudos baseados na plataforma da WEB 2.0) como alavanca para o crescimento do aluno. Neste sentido a sala de aula virtual, por exemplo, pode ser encarada como uma alternativa para diminuir as diferenças na relação aluno X professor, e motivar uma crescente autonomia que somente a curiosidade pelas inovações que ocorrem no setor de informática e comunicações pode propiciar.

The XXI Century Teacher

Thinking of the way the English language teacher should be trained to
face the XXI century challenges, Gabriela Marques states that

"Pensar  em  um  professor  do  século  XXI  não  é  pensar  em  um
docente totalmente diferente de um do século XX, mas em um
profissional mais consciente, mais  crítico  e  mais  preparado  para
as  transformações  sociais.  Por isso, segundo Belloni  (1999),  um
dos principais  desafios  da  educação  neste  século  é  capacitar
os alunos a continuarem sua própria formação ao longo da sua vida
profissional, já que em  função  das  rápidas  mudanças  no  mundo
contemporâneo,  "eles  podem  ter  de exercer  funções  ainda
inexistentes"  (Tavares,  2003).  Além disso, hoje em dia,  a formação
de professores do  século XXI deve  estar preocupada  em preparar
futuros professores  para  lidarem  com  as  inovações  tecnológicas
e  suas  conseqüências pedagógicas, seja para o ensino presencial que
conta com o apoio tecnológico ou para o ensino a distância via
internet". (MARQUES, 2006, p. 54)

According to these considerations, think about what you have already accomplished during your formation or during your practice as a teacher, you can also discuss this statement or add comments about them.

(Source: MARQUES, Gabriela de Oliveira. Tecnologia e Internet no
ensino de língua estrangeira: avaliação  discursiva  de  professores
e  alunos./ Gabriela  de  Oliveira  Marques;  orientadora:  Lúcia
Pacheco  de  Oliveira.  Rio  de  Janeiro:  PUC, Departamento de
Letras, 2006. Available at
www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0410516_06_cap_04.pdf
accessed in 14.11.2008)

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